李石雄，機(jī)械與資源工程學(xué)院副教授，梧州市高層次引進(jìn)人才，現(xiàn)是梧州學(xué)院機(jī)械與資源工程學(xué)院任課教師。主要從事功能環(huán)境材料和水資源回用技術(shù)研究。
年僅37歲的他，連續(xù)兩年榮獲梧州學(xué)院“科研先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。目前主持或參與國(guó)家自然科學(xué)基金2項(xiàng)，省、自治區(qū)自然科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)。相關(guān)研究成果在國(guó)內(nèi)外共發(fā)表學(xué)術(shù)論文30篇。其中SCI論文26篇，第一作者13篇，通訊作者10篇。申請(qǐng)專利5項(xiàng)，授權(quán)3項(xiàng)等等。研究領(lǐng)域涉及功能傳感材料、熒光材料、抗癌活性材料和光催化材料，主要以功能環(huán)境材料為主，并把功能環(huán)境材料應(yīng)用于光催化降解工業(yè)焦化廢水原水和尾水，實(shí)現(xiàn)廢水深度處理和資源化回用。
多年來(lái)，秉持求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神，李石雄老師每天都忙碌在教學(xué)、科研的一線，在攀登科研高峰的征途中心無(wú)旁騖、堅(jiān)毅執(zhí)著。
聚焦前沿，潛心研究
科研從來(lái)就沒(méi)有平坦的大路可走，只有不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)“無(wú)人區(qū)”，才能取得最終的成果。李石雄老師與梧院在2019年3月結(jié)緣，他回憶到：剛來(lái)梧院的第一年是最艱辛的一年，那時(shí)的科研資源非常緊缺，整個(gè)專業(yè)科室只有五名教師，實(shí)驗(yàn)室也較為簡(jiǎn)陋。這期間，他嘗試了擔(dān)任許多角色，擔(dān)任不同年級(jí)的多門(mén)課程的教師，機(jī)械與資源工程學(xué)院副教授，科研管理崗位。他抓住科研前沿政策的機(jī)會(huì)向上級(jí)提交申請(qǐng)，在學(xué)校的共同協(xié)助下建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，不斷完善實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施，經(jīng)過(guò)四年的時(shí)間，如今讓每一位學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了有一套實(shí)驗(yàn)操作設(shè)備，這些從無(wú)到有的過(guò)程，一個(gè)個(gè)角色也見(jiàn)證了他成長(zhǎng)的蛻變。
李石雄老師在辦公
同時(shí)，李石雄老師擔(dān)任國(guó)外知名雜志《ACS Omega》、《Chemistry and biodiversity》、《Journal of coordination chemistry》、《Inorganic chemistry communications》、《Journal of organometallic chemistry》等審稿人，梧州市水資源管理專家。即使在科研成就碩果累累的情況下，李石雄老師對(duì)自己的要求從未松懈，潛心專研學(xué)術(shù)，不斷提升專研學(xué)術(shù)，不斷挑戰(zhàn)自我。他說(shuō)道：“只有不斷提升自己，聚焦前沿，才不會(huì)被這時(shí)代的洪流沖走。”在完成教學(xué)任務(wù)之余，李石雄老師大部分的時(shí)間都安排在科研上，研究是一個(gè)漫長(zhǎng)而專注的過(guò)程，他堅(jiān)信沒(méi)有最好，只有更好。一有空余時(shí)間就泡在實(shí)驗(yàn)室里，夜以繼日地研究，有時(shí)候一坐就是一整天。他認(rèn)為，只有精益求精，深入教研，才能夠成為一名符合新時(shí)代發(fā)展要求的科研人員。
保持熱愛(ài)，開(kāi)放交流
李石雄老師提到：“如果科研工作者對(duì)科學(xué)沒(méi)有追求和興趣，沒(méi)有深沉的熱愛(ài)和專注，沒(méi)有一顆沉著冷靜的心，那么科研之路很難堅(jiān)持下去。”他不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真研究教材教法，注重多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)工作講求實(shí)效，對(duì)學(xué)生因材施教。在課堂上，他將通過(guò)用前沿科研成果的例子引入課程，讓枯燥乏味的理論知識(shí)分析的簡(jiǎn)單有趣，通過(guò)理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，做大量的課前準(zhǔn)備工作，做到備教材，備學(xué)生，備資源，有效提高課堂質(zhì)量。他提到：“希望通過(guò)這種教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，帶動(dòng)學(xué)生探索科研之路。”他的課堂，學(xué)生總是活躍積極，暢所欲言，大膽操作，學(xué)生成為了課堂的主人，他則做學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。
李石雄老師認(rèn)為可以通過(guò)舉辦專業(yè)知識(shí)學(xué)術(shù)講座、交流會(huì)，分享前沿的科研成果與報(bào)告，與學(xué)生進(jìn)行積極問(wèn)答互動(dòng)，鼓勵(lì)致力于科研工作的老師們積極探索創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，向資深的老師請(qǐng)教，大膽的發(fā)表論文，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。
李石雄老師和學(xué)生們
勇于創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)
面對(duì)世界科技發(fā)展大趨勢(shì)和日趨激烈的科技競(jìng)爭(zhēng)，唯有創(chuàng)新者能緊跟時(shí)代洪流。科研、學(xué)術(shù)只有聯(lián)系實(shí)際，腳踏實(shí)地，面向社會(huì)基層，服務(wù)于當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，才是科研工作的意義所在。
李石雄老師進(jìn)一步弘揚(yáng)科研工作者的精神，將科研化作實(shí)實(shí)在在的成果，是他始終堅(jiān)持做的事。他緊密結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際需要，為當(dāng)?shù)卣俺鲋\獻(xiàn)策”，如當(dāng)?shù)匚鹘虻淖匀画h(huán)境保護(hù)與廢水的深度處理、資源化回收等問(wèn)題。積極探索，不斷更替舊技術(shù)，開(kāi)拓出新課題思路，讓科技成果落地生根、開(kāi)花結(jié)果，應(yīng)用到社會(huì)的實(shí)際生產(chǎn)中。
一份春華，一份秋實(shí)，在科研之路上他付出的是汗水與心血，收獲的是一份份充實(shí)和沉甸甸的碩果，砥礪深耕，敢于創(chuàng)新，他對(duì)學(xué)生給予祝愿：希望學(xué)生不要局限與課本上的理論知識(shí)，大膽“走出書(shū)本”，勇敢探索科研，用實(shí)踐檢驗(yàn)真理，努力培養(yǎng)成為多方面科技人才。
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